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第3部分（第1页）

“你呀，简直都快成‘豌豆迷’了！”说完我既高兴又疼爱地把女儿搂在怀中。

一年级的这些孩子就是这样奇怪，他们也许常常不听家长的劝告，不听老师的教诲，但他们却会死心踏地相信一个被作家，或者教育学家虚构出来的，同龄孩子的话。为什么会这样呢？就拿上述事例中的小女孩与“小豌豆”来说吧，小女孩之所以会对“小豌豆”的话深信不疑，是因为“小豌豆”的经历让他们产生了共鸣。在《一年级的小豌豆》这部作品中，一开始“小豌豆”也是喜欢玩，不喜欢听课，但作家们或教育学家们却让这个“小豌豆”比现实的孩子成长的略快一些，她很早意识到了她应该学习，并在爸爸妈妈的帮助下找到了听课的乐趣，然后把这些经验又传递给了现实生活中的孩子们。

“我喜欢玩，我不喜欢学习”这是“小豌豆”曾经说过的话，她说出了所有一年级孩子的心声。因为这些心灵的相通和情感的共鸣，所以上述事例中的小女孩会对“小豌豆”的话深信不疑，进而会按着她所说的话，去寻找“没有洋娃娃的课堂”的乐趣。

当然，由上述的这个事例我们还可以证明这样一个观点：家长的责备和否定，并不能让小学一年级的孩子喜欢上学习，相反，它还会使孩子对学习越来越反感。但如果家长能够理解这些一年级孩子的感觉，并认同他们的感受，或许他们也会认真听取家长的意见，去寻找听课的乐趣。

一年级的钧钧一放学就跟爸爸抱怨：“听课真没意思，除了老师一个人能自由活动之外，其他人都得干巴巴地坐着。”

“是呀，上幼儿园时多好呀，整天玩游戏，而且还能自由活动。”爸爸放下报纸，认真地对钧钧说。

“可学校根本就没有玩具，而且小学的老师也不会在上课时带我们玩游戏！”钧钧可怜地说。

“那上课就更没意思了！”爸爸继续认同钧钧的感受。看到孩子不断地点头，爸爸神秘地说：“我小时候我觉得听课没意思，还刚刚因为没劲而故意给老师扰乱呢。但后来，我发现听课其实是很有意思的，例如，老师会说‘曰’字减肥之后就变成了‘日’字，就因为老师的这一句话，我一下记住了两个生字。”停了停，爸爸接着说：“你不妨也认真听一次课，看能发现有意思的东西吗？”

第二天，钧钧一放学就对爸爸说：“我今天认真听课了，我也发现听课真的很有意思，老师说字母‘p’被人打了一巴掌，一转身就变成了‘q’，我一下也记住了两个字母。真有意思！”

一年级的孩子喜欢游戏，喜欢有意思的东西，这是一个不争的事实，也是一年级孩子的主要特点之一。在我与老师们的交流中，我发现大多数的小学老师都了解一年级孩子的这一特点，而且他们也正在努力使自己所课的内容变得更加有意思。

同时，一年级的孩子是非常感性的，当他们的情绪得到家长的认同，而且他们觉得家长所讲的话很有道理时，他们是会按着家长所说的去做的。就像上述事例中的钧钧，他觉得爸爸所讲的话很有意思，也很有道理，所以他才会按着爸爸的建议去做。结果，在课堂中，他真得发现了听课的乐趣。

其实，一年级的孩子就是这样成长的，每一个新的发现都会令他们恍然大悟。就像上述事例中的钧钧，当他真得发现听课的乐趣之后，他们会恍然大悟，同时会非常喜悦。这种美好的感觉会促使他们把“认真听课就会发现乐趣”的好习惯继续保持下去。就这样，在不知不觉中，这些一年级的孩子正在一点点成长。

由此，我总结出了家长引导一年级孩子喜欢上“没有洋娃娃的课堂”的三个步骤：

一，了解一年级孩子的主要特点：喜欢玩，不喜欢学习；例如，家长可以给他们读，或者跟他们一起读一些适合他们阅读的读物，如《一年级的小豆豆》，让他们感觉到，他们是被人理解的。

二，理解并认同他们不愿意听课的情绪；

三，举一些例子告诉他们，在课堂中是可以发现一些有意思的知识的，引导他们主动去发现听课的乐趣。

通过这三个步骤，相信家长一定会使这些一年级的孩子喜欢上这种“没有洋娃娃的课堂”。

三、1～2年级，是孩子自我意识的重要萌发期（1）

什么是自我意识？

心理学家表示，自我意识就是意识到“自我”存在的能力，自我意识的存在，是人与动物的主要区别。

心理学家做过这样一个有趣的试验：

他给了猴子们一些木板，并让它们用木板来换糖吃。换到最后，猴子们的木板用完了，但他们还想吃到那些香甜可口的糖果，于是，这些小猴子开始用自己的尾巴来换、用自己的“手”来换、用自己的“脚”来换……

这些小猴子们的行为让心理学家捧腹大笑，为什么这些看起来很聪明的小猴子会表现出如此可笑的行为呢？心理学家给出的解释是，猴子没有自我意识，他们不能把自己同周围的事物区别开来。我们都知道，再小的孩子也不会用自己身体的一部分去换糖果吃，所以，心理学家表示，有无自我意识是动物和人在心理上的分界线。

那么，对于孩子来讲，他们的自我意识从什么时候就出现了呢？

儿童心理学家表示，人并不是生来就有自我意识的，但人的自我意识在很小的时候就已经表现出来了。大约在1岁半或2岁左右时，人们的自我意识就已经出现了。因为在这一阶段，大多数的孩子都已经知道了自己的名字，并且几乎已经能用自己的名字或者代词“我”来称呼自己了，这标志着他们的自我意识开始出现了。

随着年龄的增长，家长们会发现孩子不合作的行为会渐渐增多，例如，孩子搭积木时总是搭不好，但当家长帮他把积木搭时，他会不很不高兴，而且还会粗暴地把那些积木都推倒。其实，这同样是孩子自我意识的一种表现，家长帮他把积木搭好，他之所以会生气，是因为这时孩子已经萌发了“我自己来”的意识，家长在没征得孩子同意的情况下就帮助他，这其实是不尊重孩子的一种表现。

其实，从发展速度上来讲，孩子自我意识的发展是有一定规律的：在小学之前，孩子的自我意识在缓慢地发展着，但到了一二年级，孩子的自我意识进入了一个重要萌发期和发展期。

在生活中，细心的家长会发现，到了一二年级，孩子会发生很多变化：

他们开始不断地自我评价了；

他们开始出现了自尊的意识；

有时他们很自信，但有时他们又非常自卑；

……

其实，这些都是孩子自我意识发展的表现，因为从心理学的角度来讲，人的自我意识包括很多方面，如自我认识、自我评价、自我观念、自尊心、自信心、自卑感、自制力等。孩子的这些明显的变化在充分说明，他们的自我意识正在快速发展。也正是在这个意义上我们说，一二年级是孩子自我意识的一个重要萌发期。

这时，也许很多家长会提出反对意见：“孩子在读一二年级之前，孩子的自我意识也在发展，为什么非说一二年级是孩子自我意识的重要萌发期，而幼儿园时期就不是呢？”

在多年的教育学经验中，我发现，进入一二年级后，大多数孩子的自我意识会进入一个迅速发展期，他们的自我意识与以往会有着本质的不同。具体来讲，这些不同表现在以下几个方面：

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