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第3部分（第2页）

1．他们对自己的认识会由外在特征转向内在特质。

“我是谁？”是哲学中一个很重要的课题。但如果我们用这个话题问孩子，相信大多数在幼儿园阶段的孩子都会这样回答：“我叫XX，性别X，年龄X，居住在XX地，会做XX游戏……”的确，这些幼儿园的孩子对自己的认识仅仅局限在自己的外部特征上。

三、1～2年级，是孩子自我意识的重要萌发期（2）

但到了一二年级，孩子对这个问题的回答却会截然不同，他们一般会这样回答：“我喜欢XX事物，我的性格是XX，我的朋友们都认为我是个多愁善感的人。”的确，到了学龄阶段，孩子对自己的认识就不仅仅局限于自己的外部特征了，他们开始关注自己的内在特质，并常常通过他人对自己的评价和看法来认识自己。

由此我们可以看出，从幼儿园到一二年级，孩子的自我意识发生了明显的变化。他们开始关注自己的内在特质，可以这样说，他们的自我意识发展进入了一个“质”的发展阶段。

但需要家长注意的是，虽然孩子的自我意识有了很大的发展，但由于他们对自己的认识常常受到他人和周围环境的影响，所以这一阶段的孩子常常会有入自卑或者是敏感多疑的“死胡同”。

2．他们对他人的认识由具体转为抽象。

每个人都是社会中的人，在成长的过程中，每个孩子都不可避免地要跟外界接触。在与他人接触的过程中，孩子对他人的认识也在发生着很大的变化。

如果我们问孩子：“你的好朋友是谁？”相信大多数的幼儿园的孩子都会以住的距离和物质来定义朋友。例如，这们常常会这样回答：“XX是我的好朋友，因为他就住在我家隔壁。”“XX是我的好朋友，因为他常常让我玩他的电动小汽车。”……

但到了一二年级，孩子对友谊的看法却发生了很大的不同，他们已经认识到了，真正的好朋友是建立在互相帮助、互相支持的基础上。例如，他们常常会这样评价自己的好朋友：“每当我遇到困难，XX都会帮助我，我们是真正的好朋友。”

在与孩子接触的过程中，家长们会发现，从幼儿园到小学，孩子选择朋友的标准也发生了很大的变化。例如，在幼儿园里，孩子可能常常会这样说：“XX长得很漂亮，我要和他成为好朋友。”“XX有好玩的玩具，我要和他成为好朋友”……但到了小学之后，孩子常常会这样择友标准：“我希望我的朋友跟我有共同的爱好。”“我希望我的朋友能够帮助我、支持我。”……

其实，孩子的这一变化充分说明了这样一个问题：孩子对他人的认识已经由具体向抽象转化。在幼儿园时，他们几乎只关注他人的外表以及所拥有的物质，但到了一二年级，他们也开始关注他人的内在特质，如爱好、性格等，并以此来作为寻找朋友的标准。这一切也在都表明，孩子对自己以及他人的认识和评价都在发生着“质”的变化。

3．他们已经能够区分公开的自我和私下的自我。

在幼儿园阶段，孩子一般不会太过关注自己在他人心中的形象，因为在这一阶段孩子的思维常常是以自我为中心，他们无法猜测他人的想法，在一般情况下，他们也不会关注他人的想法。但到了七八岁左右，也就是一二年级时，孩子开始懂得，每个人都有公众形象，他们不可以在公众场合里为所欲为。也就是说，在一二年级这一阶段，孩子已经能够区分公开的自我与私下的自我了。

生活中，大多数家长对幼儿园阶段孩子的评价常常用两个字来概括，那就是——任性。例如，他们常常在公开场合就大哭大闹、他们常常因为一个玩具就与好朋友翻脸……为什么这一阶段的孩子会如此任性呢？

其实，从孩子自我意识发展的角度来讲，是因为这些年龄尚小的孩子不具备区分“公开自我”与“私下自我”的意识，他们更不具备站在“别人的立场上思考”的能力。但到了一二年级，孩子渐渐具备了这种意识和能力，他们开始为了获得他人的赞赏而小心翼翼地表现自己，并通过观察别人对自己行为的反应来修正自己的行为……这一切都在证明，到了一二年级，孩子的自我意识有了很大的发展。

三、1～2年级，是孩子自我意识的重要萌发期（3）

也正是在以上分析的意义上，我们可以这样说，一二年级，是孩子自我意识萌发和发展的重要时期。但需要引起家长们注意的是，孩子自我意识的发展是有很多方向的，例如：

在一二年级这一阶段，孩子有可能会自信地面对未来，也可以会完全走向自卑；

孩子有可能会乐观地接受生活所赐予他们的一切，也有可能完全走向悲观；

孩子的自我意识有可能会被他人的评价所左右，也可能会形成过分极端的自我意识，从而处处以自我为中心；

……

那么，到底是哪些因素决定着这些一二年级孩子自我意识的发展方向呢？在我多年的教育过程中，我发展家长的教育对孩子自我意识发展的影响是巨大的。在很多情况下，家长的教育往往决定着孩子自我意识的发展方向，例如，有些家长并不了解一二年级是孩子自我意识萌芽和发展的重要时期，他们不但没有充分地利用这一时期对孩子进行积极地引导，反而常常否定孩子、嘲笑孩子，结果到最后，孩子形成了自卑、悲观、消极的自我意识。当孩子的自我意识形成后，家长再想去改变它们，这就不是简单的事情了。

所以，在一二年级，每位家长都应该利用孩子自我意识萌芽和发展的关键期，对他们进入科学的引导。具体来讲，家长们可以借鉴以下几种方法：

方法一：面对消极、自卑→引导孩子更加深入地了解、认识自己

对于刚刚入学的孩子来讲，由于他们即将面对的是重重的困难和不适应，所以在这一时期，他们很容易产生消极的自我意识。

我就曾教过这样一个孩子：

这个孩子很聪明，也很懂得认真学习的重要性。由于班上的孩子都是刚刚从幼儿园进入小学这个陌生的环境，所以大都表现得特别不适应。但这个孩子表现出来的不适应，却要比别的孩子强烈得多，因为她得脸上长了一块很大的胎记，所以她常常边哭泣边对家长说：“妈妈，我不想去上学了，老师和班上的同学都嫌我丑，他们都欺负我。”

这个孩子的妈妈很明智，她知道老师绝不会嫌弃自己的学生丑，孩子之所以会这样说，是因为她脸上的胎记促使她产生了消极、悲观的自我意识。

为了使孩子尽快摆脱这种消极、悲观自我意识的影响，妈妈这样对女儿说：“女儿，在你出生前，我向上帝祷告，请他赐给我一个与众不同的孩子，于是上帝给了你特殊的才能，还让天使给你做一个记号。你脸上的标记是天使吻过的痕迹，他这样做为了我在人群中一下子就能找到你……”

妈妈善意的谎言让女儿深信不疑。从此，她把他人的惊讶表情看作是对自己的羡慕，她努力地学习、上进，生怕浪费了上帝给她的特殊才能。

在这种思想的影响下，这个孩子很快就适应了小学生活，并顺利度过了“幼小衔接期”。当然，更重要的是，在这一过程中，这个孩子形成了积极、乐观、自信的自我意识。

一般来讲，在小学初期，大多数的孩子都不能正确地认识自己，由于常常会遇到困难和挫折，这些一二年级的孩子常常会捕捉生活中对自己不利的信息。就像上述案例中的小女孩，脸上的胎记使她形成了消极的自我意识，所以，当她发现同学在悄悄说笑时，她就会觉得同学们是在嘲笑自己。作为成人我们知道，在这种消极思想的影响下，孩子的自我意识很容易就会走向自卑、悲观的死胡同。

三、1～2年级，是孩子自我意识的重要萌发期（4）

也许有家长会问：“我家孩子的脸上没有胎记，他也会捕捉那些?

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